Рекомендации по созданию безопасной и комфортной среды на внеклассных и групповых занятиях со смешанным составом участников.
Занятия со смешанным составом участников, когда особые дети составляют лишь часть коллектива – основная форма инклюзивного обучения и воспитания. В идеальных условиях безопасную и комфортную среду на них обеспечивают специально обученные люди – тьюторы, личные помощники, педагоги корректирующей педагогики, ассистенты-коммуникаторы и ещё много красивых слов. В реале же, особенно в формате групповых внешкольных занятий (клубы, сообщества, литературные и библиотечные кружки etc), вся тяжесть практически стопроцентно ложится на плечи ведущего/руководителя такого объединения. К чему он также практически всегда оказывается не готов. Просто потому, что это не его профессия.
Профессиональное образование того же тьютора невозможно вместить в одну короткую записку, но самые базовые, самые важные вещи я постарался собрать.
Сначала просто перечислю все пункты:
1. Знание – сила.
Что делать, когда особый ребёнок приходит в наше сообщество.
2. Инклюзия – это дорога с двусторонним движением.
Не только группа должна приспосабливаться к особому члену, но и тот к группе.
3. Толернтность – не фетишь, и не цель.
Работая на больших масштабах, она вредна в нашем случае.
4. Когда дети – дети и уже не дети.
Трудные ситуации и конфликты в коллективе, не связанные напрямую с болезнью/инвалидностью/особенностью человека, но затрагивающие его лично.
5. Профессиональная гигиена (“Внутренняя установка”).
Как со всем этим жить и не сойти с ума.
Последний пункт снабжён пометкой “Внутренняя установка”. Это персонально для ведущего/руководителя группы. Он не предполагаются к донесению до общего слуха, хотя ничего крамольного не содержит и вполне может быть озвучен в случае серьёзных конфликтных ситуаций как аргумент.
Но в начале – три заповеди в работе с особыми детьми:
1. Не врать.
2. Не врать.
3. Не врать.
Во-первых, не врать себе. Не пытаться играть в кого-то, кем вы не являетесь, не пытаться взять больше, чем реально сможете унести.
Во-вторых, не врать самому ребёнку, пытаться чётко и недвусмысленно доносить свою/общую позицию.
В третьих, не врать окружающим: родителям/опекунам/воспитателям в первую очередь, но и просто соседка по литклубу такого ребёнка имеет право на честный ответ, когда это касается её напрямую.
Как показывает практика, первые два пункта воспринимаются быстро, хотя и понимаются не вполне, а вот третий вызывает инстинктивное отторжение. Стремление защитить более слабого – замечательное стремление, и тут наша совесть встаёт на дыбы.
Между тем, всё просто.