Это, наверное, самый частый вопрос библиотерапевту. Равно как и библиотекарю, учителю литературы, книжному критику – в общем, любому авторитетному для спрашивающего «человеку книги». И хотя вопрос, в принципе, номинально не входит в компетенцию библиотерапии, отвечать на него надо. Полный ответ, как известно, в сильной мере зависит от спрашивающего. Нет единственного и абсолютного рецепта для всех. И в личных ответах всё это, конечно, учитывается, а вот в одной статье, которую увидит не одна сотня людей, самых разных людей с самыми разными обстоятельствами, ответить однозначно нельзя.
Но можно очертить круг проблем, которые приводят родителей или воспитателей к такому вопросу. И хотя каждая из этих проблем сама по себе довольно глубока, хотя бы знание «в какую нырять» будет полезным. Тем более, что я постараюсь осветить их на сайте.
Итак, что делать, если ребёнок ничего не читает? В сети ходит известный анекдот, что нужно, мол, выпить успокоительное и от… отвязаться от ребёнка. Смешно и жизненно, конечно, только не работает. Хотя успокоиться всё равно надо бы. Успокоиться и хорошенько подумать. Нет, не над вопросом «что делать?» Сначала надо бы разобраться с вопросом «откуда я это взял?»
В самом деле, откуда мы знаем, что наш сын или наша дочь ничего не читают? «Я не видел их с книгой в руках»? Аргумент. Но не стоит забывать, сколько времени современные дети проводят перед экраном компьютера или телефона, и сколько текстов есть в интернете. «Да знаю я, на каких сайтах он в интернете сидит, там книг нет! Фильмы на ю-тубе, вконтакт и форум по майнкрафту, вот и все его интересы!» Это уже ближе к ответу. Хотя на форуме вполне могут постить и рассказы по любимому миру, а уж во вконтакте тем более огромное количество текстов.
Но чтобы двигаться дальше, лучше сначала разобрать действительно крайний случай. Когда мы точно выяснили, что ребёнок ничего не читает и что это не связано с физическими проблемами. Вот вообще ничего, кроме абсолютно необходимого минимума: школьных учебников в формате «на тройку, чтобы отстали», инструкций к запуску игры или ценника пончиков в магазине. Все остальные текстовые материалы, включая литературу по программе (краткое изложение в интернете в лучшем случае), полностью сознательно игнорируются. Представили?
А я вот нет. Серьёзно, за всю мою жизнь я не видел ни одного настолько не читающего человека. Впрочем, попытки были. Но и они в конце концов разбивались о реальность: у нас цивилизация текста. Текст в наибольшей мере осуществляет социализацию человека и его прогресс. Я знаю несколько взрослых человек по тем или иным объективным причинам не умеющих читать. Они все добились более-менее приличной жизни, но там, где другим нужно было сделать шаг, этим людям приходилось бежать изо всех сил. Так и в случае, когда чтению объективно ничего не мешает отказаться от него стоит куда больших усилий.
Что в таком случае делать родителям? Выбор на самом деле не велик. Необходимо разговаривать с ребёнком, терпеливо выясняя, почему он настолько отвергает чтение. Поможет и совместная беседа со специалистом. Я, как и абсолютное большинство коллег, выступаю за разумное регулирование времени ребёнка за компьютером и телефоном, так что время на чтение у него точно найдётся. Дело может быть в его собственных увлечениях, куда книга, как ему кажется, «не вписывается»: игры, фильмы о самодельных машинах, животные, рисование, танцы и тысячи других. Он может просто не знать, что существуют книги обо всём этом. Вовсе не обязательно и даже вредно непременно начинать с «настоящей литературы». Драгунский и Гиваргизов – это солидно, а книжки про майнкрафт или про вомбатов – так себе. Не пытайтесь сразу бежать, если ребёнок едва стоять научился. Читать также трудно. Дайте человеку шанс.
Но это, конечно, случай вырожденный. Куда как чаще вопрос стоит по-другому: «что делать, если ребёнок ничего не читает, кроме … ?» И вот тут, после пресловутого «кроме», может быть что угодно. Оттого и ответ может быть каким угодно.
Чаще всего, разумеется, следует сакраментальное «всякой ерунды». Это такое обобщающее вселенское понятие. Но всё, как известно, фигня, кроме пчёл, да и пчёлы тоже фигня. Так что спрашивающему волей-неволей приходится «всякую ерунду» конкретизировать. И что только под этим термином не скрывается! «Ничего не читает, кроме этих своих фанфиков!»; «Ничего не читает, кроме фентези!»; «Ничего не читает, кроме книжек про динозавров!»; «Ничего не читает, кроме научпопа!»… И так далее. Понятно, что все эти вопросы уже совсем разные, как и ответы на них.
Поскольку это первая, обзорная статья цикла, то я просто кратко анонсирую уже конкретные статьи по самым разным причинам «нечитания». Все эти материалы появятся на сайте в ближайшее время.
Самое главное, что здесь следует сказать, будут ответы на вопрос «почему нас, родителей, не устраивает «эта ерунда», кроме которой ребёнок ничего не читает?» и «зачем и на что мы хотим изменить его читательские пристрастия?» Эти вопросы иногда связаны друг с другом, но иногда и нет. Честный ответ на них будет полезен даже не ребёнку, а прежде всего самим родителям.
Дальше у нас третья группа вопрошающих, самая сложная, пожалуй. «Что делать, если ребёнок ничего не читает, из того, что я хочу, чтобы он прочитал?» Тут переплелось много чего. И нормальные, естественные родительские ожидания, и проекция собственных желаний на ребёнка, и социальные конструкты, и давление среды, и естественные, опять же, механизмы социализации…
У нас, как я уже сказал, цивилизация текста. Это значит не только то, что мы сильно зависим от текста и его понимания, но и то, что на тексты, даже самые простые, навешиваются дополнительные смыслы, иногда полностью заменяющие первоначальный смысл. Мы читаем «Репку» и «Колобка» не столько из-за красот собственно текста, сколько из его значимости в нашей культуре. Но и для текстов всё ещё сохраняющих литературную ценность культурная значимость ей часто не уступает. Пушкин, Лермонтов, Достоевский… Признайтесь самим себе: их знание уже давно переросло только восхищение литературными достоинствами.
Опять же, в одном обзоре невозможно раскрыть всё, так что более подробные материалы будут вскоре.
Ну и, наконец, довольно частая и очевидная причина «нечитания» ребёнка – это не читающие родители. Поведенческая матрица копируется куда чаще, чем наоборот. Если ребёнок не видит взрослого с книгой, причём совсем не обязателен толстый том классики или вообще бумажная книга, текст в электронном виде вполне подойдёт, если он не слышит их внутренние, взрослые разговоры о книге и важности книги, то шанс его собственного увлечения чтением будет прискорбно мал. Это как раз тот случай, когда нужны совместные, семейные занятия со специалистом, если родители настаивают на помощи ребёнку.
И ещё одно, самое, наверное, важное. Читать в нашем обществе практически необходимо, но вот читателем быть не обязательно. Литература – это право и роскошь, не обязанность и не клеймо. Могут быть сотни, тысячи других интересов. Но их выбор должен быть осознанным. Именно поэтому я стараюсь помочь «нечитающим».
В одном авторы анекдота правы. Если ребёнок «ничего не читает! А-а-а-а!», то прежде всего родителям надо успокоиться. Самим.